《水力学》课程为山西省精品课程，积极开展网络教学，共克时艰，共抗疫情。
授课教师：水力学教学团队。
授课对象：水工1801、水工1802、水工1803、农水1801、农水1802、农水1803
授课人数：145
教学方式：超星平台+QQ群
疫情当前，在“停课不停教，停课不停学”的网络教学大背景下，需要我们全体教师提高认识：一要从大局出发，从思想上认识到开展网络教学的必要性，是非常时期的非常之举，既是形势所逼，也是大势所趋，这样才能使我们的工作具有积极性与主动性。二要转变观念，要认识到，疫情期间，我们的教学方式已经从“线下为主，线上为辅”的方式变成了以线上网络教学为主，学生自主学习为主的教学模式，这样才能使我们的工作开展具有明确导向。三要充分认识并利用网络不受时空限制的优越性，采取集中与分散相结合的教学方法，以便更好地完成我们的教学任务。
《水力学》课程教学团队成立已经多年。但对完全采用网络模式进行教学，我们还心中无底。为此，我们及早动手，积极准备；不断探索，努力改进。
一是早动手、早明白、早准备
首先加强自身的学习。打铁还需自身硬，团队几位老师积极学习超星教学平台的使用。互换教师与学生角色，不仅明确教师端能做什么，而且明白学生端能看到什么；不仅明确教师端会接受到什么反馈，而且还明白学生端能够反馈什么；不仅明确教师端会遇到什么困难，而且知道学生端会出现什么问题。真正做到了知彼知己，心中有数。
二是积极学习、开发和挖掘网络平台功能
团队老师积极参加超星培训群，听取并学习别人的先进经验。同时，由于有了自身学习的过程，在培训中做到了有的放矢，收效显著。
在学习的基础上，我们积极提前录制、上传视频。成功避免了视频上传解码失败的问题，避开了超星服务器扩容的影响。同时，设法解决公式推导与答疑的“过程性”与“实时性”问题。我们发现，带有手写笔的平板电脑及IPAD在网络教学中能够很好地解决上述“过程性”与“实时性”问题，能够很好地实现教室中黑板的功能。
三是多手段、多时间、多改进
为了避开网络高峰拥堵，同时结合网络不受时空限制的优越性，我们放弃了超星学习通中的同步课堂与速课，采用了EV录屏与QQ群相结合的教学方法。通过EV录屏讲授内容，通过QQ群与学生交流答疑。
为了掌握学生学习动态，我们每天抽出一定时间在电脑端关注学生学习任务点的进度，统计作业完成人数等。并适当通过QQ群与学习通发起签到，督促学生学习。关注QQ群中学生提出的问题并及时进行反馈。
在交流学习内容的同时，我们也注重与学生交流学习中的其它问题并适时改进。如我们在第一章的作业中要求学生参加生生互评活动，以达到相互学习的目的。但后来发现，生生互评只能在电脑上进行，手机无法实现，我们在第二章作业中取消了该活动。又如，开始我们设置需要完成任务点的７０％才能够做作业，但根据学生反映，我们发现设置中的百分比计算有误，适时做了调整。
总之，网络教学作为《水力学》课程新的尝试，我们凝聚团队力量，及时磋商，实时互动，群策群力，共同上好这门课！
